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加拿大中学教育给我们的启示

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作为一名教师,职业的敏感性常使我思考教学生涯中的点点滴滴,以丰富和完善自己的教学经验和教学艺术。2003年我到加拿大探亲,同样是这种责任感,使我觉得这是一次不可多得的了解和学习国外中学教育的机会,于是经过多方联系,我参观了加拿大首都渥太华的两所著名中学Nepean High School和Mother Teresa High School。通过几天的参观和听课学习,我感触很大。一、学生的个性化发展——勇敢地自我表现由于民族传统不一样,加拿大中学生对老师没有我国中学生对老师的那种畏惧感(我觉得尊敬老师是应该的,但由于过度推崇教师权威而造成恐惧就不正常),而师生之间更多的是一种平等的朋友关系。课上学生比较放松,不会因为有人来听课而要刻意表现得"乖"一点,一有问题,他们马上提出来,而老师则是积极地尽力解答这些问题,同时保护学生的这种积极性。学生在课堂上会提出各种各样的问题,有些也很幼稚可笑,甚至是开玩笑,老师都给予肯定和赞扬,即使哪个学生说错了,老师也会感谢他有勇气提出自己的意见。他们认为,只要学生能够提出问题,说明他还在想着与课堂有关的事,他还在思考和参与,那么老师就要保护这种积极性,及时鼓励他们。在这一点上,我觉得我国教师也应该鼓励我们的孩子(特别是学习基础差、性格内向的孩子),建立他们的自信,让他们积极地参与到课堂中来,勇敢地表现自己,做学习的主人。另外,在着装和举止方面,加拿大的学校不像我国学校那么严格,学生的装束都很个性化,扎眼的耳环、项链甚至刺青等等,看上去就是"坏孩子"形象。有时候在公共汽车上看到一群群这样的学生,我心里似乎就给他们下定论,这绝对不是好好学习的料。可是到了课堂上,我发现许多这样的孩子思维很敏捷,能够很敏锐地提出自己的见解,这真的是出乎我的意料。学生与社会的接轨——社会实践课在我国,学生一般到大学才有社会实践课,而在加拿大,在中学阶段就有了这类课——先由学生选择自己感兴趣的职业,比如医生、工人、幼儿教师等,然后由学校组织学生去医院、工厂、幼儿园等单位体验这些职业,一般是半天或一天时间。通过这种实践课,学生能够更加了解自己的兴趣,并及时做出调整,这样有利于学生早早地认识自己,树立正确的人生目标并为之奋斗。我觉得这样才是真正的因材施教,让学生凭着自己的兴趣发展并使之得以充分发挥。在我们的中学教育中,学生对自己到底适合或者喜欢什么样的工作知之甚少,只是紧紧围绕高考的指挥棒转,埋没了自己的兴趣和潜力。而实际上一些学生总体成绩不一定很好,但在某些方面,比如动手能力、表达能力等方面特别突出,那么他们就应该有意识地发展自己这些方面的能力,在社会上找到自己的位置,而不用去挤高考这座"独木桥"了。社会需要各方面的人才,学生适合干什么,就去按这个方向发展自己,这样有利于各种人才的培养,对学生有益,对社会也有益。当我参观Mother Teresa High School时,正好是在他们的一节实践活动课后,一些学生写下了自己的感受并做了一个展览,各种展板图文并茂,非常生动、有趣。学生的成绩评定和升学——学校成绩+社会成绩在学生成绩评定方面,加拿大中学在每个学期末,每门课的老师会根据学生的表现和学习能力给一个综合评分(学生也有平时的测验和年度考试,但最后的评分是整个年度的综合),这样到高中毕业时,学生可以根据自己的总成绩选择要报考的大学(当然各个大学也有一定的分数限制和专业课要求),也就是说,学生入大学的成绩是整个高中学习阶段的总和,而不仅仅是最后一次考试的成绩。另外学生的学分中有特殊的一项,那就是学生必须有为社区服务的时间,一般要求每学期两个小时,主要是培养学生为公众服务的意识,提高学生的道德素养,我想,这种实践活动比空洞的课堂说教要生动得多,也有效得多。二、惟才是举——教师的知识载体作用教师是知识的载体,其任务是把知识传授给学生,为了达到这个目的,教师应该想尽办法、竭尽全力。在我参观的两所学校中,我深切感受到他们在这方面做得很好。举一个例子,有一次在Nepean High School听10年级的科学课中的物理部分,讲述方向定位时,老师说东偏南30度也就相当于南偏东60度,但无论老师怎么讲解,学生始终不明白偏向和角度的关系。授课老师是理科教研室主任,当时她还带着一位大学实习生,这名实习生也同我一起听课。这时这位实习生举手示意自己有更好的办法,于是授课老师就请实习生直接上讲台讲,实习生上台用更加形象生动的语言和手势讲解,学生一下子就明白了,这时站在一旁的教研室主任随即带头鼓掌,学生也跟着热烈鼓掌。当时我特别佩服实习老师的勇气,更佩服教研室主任的胸襟,因为一般说来,在我国,由于传统的师道尊严,作为一名老教师,会觉得这位年轻的实习教师逞能,觉得自己很没面子。但是看着眼前那一幕,我觉得那就是一种思想,一种实实在在的"一切为了学生"的思想,谁能讲清楚,让学生理解,谁就来讲,并不存在教师个人之间的利害得失。博学多才——身兼数职的全能老师作为中学物理教师,我本打算着重了解加拿大中学物理教学情况,但在我参观的两所中学中,都没有独立的物理课,而是将它和化学、生物合并为科学课,这就意味着任课老师必须掌握这二门课的知识,甚至还有的老师兼任数学等学科的教学,所以确实让人感觉这些老师博学多才。而且作为实验性学科的科学课,他们并没有配备专门的实验员。我去Mother Teresa High School听课时,正好赶上12年级的实验测验课,任课老师Robert Millor先生事先设计了许多实验,并利用中午吃饭时间独自着手准备所有实验仪器,如木板、测力计、滑轮,重锤等组合。高效教学——繁重的教学任务+丰富的课余生活渥太华的中学每天4节课,一般从上午8点半到9点之间开始上课,上午两节,下午两节,每节课75分钟,中午1个小时的午餐时间,下午3点半到4点放学。老师一般平均每天3节课,教学任务重,上课时间非常紧凑,但是下班很早,在学生放学后20到30分钟,老师就可以离校。这样一来,不管是老师还是学生,在校时间短,但是教学集中,效率非常高,而且放学后学生有充分的时间来发展自己的业余爱好,老师也有足够的时间来安排自己丰富多彩的课余生活。 <

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