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[课堂问题行为的处置与矫正]体育课堂问题行为的矫正与思考

来源:经济论文 时间:2018-04-27 点击: 推荐访问:对体育课堂评价的思考

  【摘要】本文研究体育课堂的问题行为是极具必要性和紧迫性,但要详尽列出初中体育课堂中的各种问题行为不是一件容易的事情。本文通过对课堂实际教学观察与思考,对于各类问题行为的收集整理与归纳分类,并查阅相关文献资料与书籍,分析出问题行为所产生的原因,最终并根据原因寻求出最佳的矫正策略。
  【关键词】初中 体育课堂 问题行为 策略

  一、课堂问题行为的概念
  有关所谓的课堂问题行为概念与相关数据调查,韩伟认为问题行为是个体身上出现的妨碍其社会适应性的异常行为。即不能遵守公认的、正常的行为规范和标准,不能正常与人交往和参与学习的行动。在体育课堂中,由于体育课堂自身具有实践性的特点,这也是区别体育课与其他课程的唯一特点。学生活动范围广、空间大,会很容易出现一些问题,从而就会影响体育课堂教学活动的顺利进行。
  二、体育课堂问题行为的分类
  对于问题行为在体育课堂中的具体体现韩伟归纳为“漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动,与教师关系紧张,容易冲动,上课接话等过度行为”。而张卫民在研究中得出,中小学体育课堂里的问题行为可以归为两大类:一是可以直接扰乱课堂秩序的问题行为;二是间接干扰课堂秩序的问题行为。体育课堂过程中的迟到、早退;上课接话或顶撞教师行为,推搡同学、私下说话;上课溜号,注意力不集中,无故见习,偷偷跑到洗手间逃避课堂学习,不愿意参与到课堂练习中来等课堂问题行为,都会间接或直接的影响到体育课堂教学的正常进行。
  三、体育课堂问题行为产生的原因
  (一)教师教育教学因素
  一件事物或者一个问题的产生,都会存在着许多因素,并且这些因素相互影响又相互制约着。在课堂中学生多产生的诸多问题,笔者认为首先要从教师的层面上进行剖析。随着我国教育教学事业的不断壮大与发展,无论是教学模式上还是教法上都逐渐的与世界各国接轨或者相互对接学习。并且体育新课程改革的浪头越来越高,不断的更新观念与教法。如果体育教师不随时学习,应着时代的需要,那势必会被淘汰。那么,这样的教师对教材、教法钻研不足,对学生了解不够彻底,跟不上学生潮流,制定的教学目标与学生之间很难架起切实可行的桥梁,就会导致教与学的脱节,课堂教学与管理脱节。这样的教师在课堂中也不会博得学生的喜爱,因而会导致学生问题行为的产生。
  (二)教师课堂管理因素
  第一,教师缺乏课堂管理意识。有一些教师缺乏课堂管理技巧与意识,当自己的课堂出现问题时,经常会不冷静的采取不妥当措施,导致学生的不尊重与问题的出现;第二,教师没有将主体地位还给学生。在课堂教学中有些教师错误的认为学生听之任之就是好课堂,不允许学生的质疑,容不得学生的偶尔过失,否则就认为是失败的课堂。教师不会采取有效方法对待课堂中管理问题的出现,不会在优化教学上花些时间下些功夫,不去学着去洞悉学生心灵深处的所需。
  (三)学生年龄特点所致
  初中阶段是个体从童年期过渡到成年期的一个重要阶段。在这个阶段中,首先,学生个体具有半成熟、半幼稚的特点,且自我约束力和控制力相对较差;其次,在这一特殊且重要时期,大部分初中学生还没有养成自觉良好的行为习惯和学习习惯,其行为习惯还属于“他律”阶段,他们会将自己的一些不良行为与习惯,自然的带到课堂中;再次,有的学生因先天不足又缺乏课外锻炼,体育基础会差一些,就会表现不愿或逃避参加体育学习;最后,学生对体育课堂产生厌烦心理,不喜欢教师的教法与所学内容;或者为了寻求教师的注意等。以上的状况表现在课堂上就会出现各式各样的课堂问题行为。
  (四)特殊事件的发生
  初中阶段的学生生理、心理各个方面还处在生长发育时刻。学校是学生除了家庭之外的另一个学习、成长的重要场所。在校生活的环境中充满着复杂性和多变性,不可避免的影响着学生的情绪。课前、课中、课间偶发事件或者特殊事件总会给学生一定的刺激与影响,由于学生所处年龄和经验因素,不可能处变不惊,总要把不满或高兴的情绪反映在言行中,进而会影响到体育课堂。
  四、体育课堂问题行为的处理策略
  在新课改理论依据指导下,师生都应该认真贯彻与践行“健康第一”的理念。教师无论在选定教材内容,教学方法,还是采取的课堂组织形式,都应该体现着“健康第一”的思想。转变传统陈旧的观念,及时学习当下新鲜事物与知识,不断更新与创新体育课堂的教法,不断提升自身素质与职业素养。优化组合教学方法,对学生综合能力进行培养。
  要想实现转变,教师首先要有一套属于自己风格的管理制度,民主的课堂应该由师生共同建设奖励、惩罚制度[8]。保证让学生在自己制定的制度规范行为与养成习惯。
  “养成好习惯,幸福一辈子”这是东北师大附中明珠学校建立的家校一体化活动,要教会学生养成与学会最基本的生活能力与习惯。良好的课堂行为习惯与学习习惯,能够有效提高自身健康水平,锻炼自己的体格。
  五、小结
  目前,体育课堂行为问题的涉及面较为广阔,认为:体育课堂过程中的迟到、早退;上课接话或顶撞教师行为,推搡同学、私下说话;上课溜号,注意力不集中,无故见习,偷偷跑到洗手间逃避课堂学习,不愿意参与到课堂练习中来等课堂问题行为,都会间接或直接的影响到体育课堂教学的正常进行。通过分析影响体育课堂行为问题的因素,有针对性的提出合理的建议对改善体育课程问题行为具有重要的理论与实践意义。
  参考文献:
  [1]孙寿鹏.太原市初中生体育课堂问题行为现状及其策略研究[D].太原理工大学硕士学位论文,2012.
  [2]韩伟.体育课堂问题行为的产生及解决办法[J].教学与管理,2010,(32).
  [3]张卫民.论中小学生体育课堂里的问题行为及其处理矫正[J].体育学刊,2000,(26).

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