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【洛阳教育教研网】小学教研促进教育均衡发展策略浅析

来源:教育论文 时间:2018-08-15 点击: 推荐访问:促进城乡教育均衡发展

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  摘 要:校本教研通常被人们定义为以校为本的教学研究。近10年的校本教研探索主要在“教学”范畴,基本落脚在课堂,聚焦于学科教学。但今天校本教研的内容和重点应该由“教学”转型为“教育”,即要变以校为本的教学研究为以校为本的教育研究。
  关键词:教育均衡;学科教学;创新模式
  教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。那么要解决同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题,就必须想方设法使不同受教育群体之间的差别极大缩小,让每一个学生都能接受相对均等的教育,都能最大限度地发挥自己的特长和学习潜能,人人获得学业成功。下面就结合我校在学科教学中的一些做法谈一下如何解决学科教学中均衡发展的问题。
  一、树立均衡发展思想,抓好薄弱学科教学
  几年前,小学英语科被视为“副科”,英语教学成绩很低,学生偏科现象非常严重。各门功课之间是相互关联,相互作用的,只有均衡发展才是最好的状态。不管是偏向哪一科,都会制约孩子整体的协调发展。为了改变英语学科的现状,我们首先做了以下工作:
  1.营造氛围,鼓励创新
  鼓励英语老师大胆创新,努力探索新的教学模式。例如,每天早上播放英语歌曲,让学生一走进校园就感受到浓浓的英语学习氛围。
  2.抓薄弱环节,创特色学科
  首先,在课程安排上除了开足课时外,还根据英语科的特点尽量把课程安排在上午。其次,科任老师在教学实践中积极探索符合小学生心理特征的教学方法,创设英语会话情境,把英语课堂变成“快乐学堂”。
  二、创新科组教研模式,提升教师专业水平
  教育是软科学,内涵发展才是真正的发展,内涵均衡才是真正的均衡。我们以校本教研为载体,开展了灵活多样的教学研究活动。
  1.同伴教研,集体备课有成效
  我们提出了“异课同构”“同课异构”分年级段集体备课的新思路,两个教师就同一年段相关联的知识进行探讨,找准知识间的衔接点,同伴之间互相沟通。实践证明,这种教研模式符合我校实际,而且切实可行。
  2.互动教研,共同成长
  针对新教师提出的教学中的困惑,我们开展了“师徒结对式”的教研活动,由英语骨干教师上“示范课”,再由新教师上“汇报课”。在互动教研中青年教师的课堂教学行为一点点改变,骨干教师和新教师在研究中共同成长。
  三、挖掘生活素材,提高教育教学质量
  1.吃透教材,合理设计
  教师通过认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求制订教学目标。在制订教学目标的时候,充分考虑到三维目标的统一和学生的学习基础。
  2.方法多样,流程规范
  在课堂教学中,教师注重每位学生的兴趣和爱好,确保第一次传授知识的效率,避免学生因听不懂而出现的“夹生饭”现象。
  解决学习上的疑难问题,而且更要帮助其解决思想问题。
  教育的均衡发展,与各校师资水平的大致相当密不可分。必须通过培训,提高教师队伍的整体水平。容县教研室坚持“培训先行,不培训不上岗”的原则,努力转变校长和教师的教学观念和行为。
  (1)培训校长。结合校长任职资格培训、提高培训,举办各级校长培训班;组织骨干校长参加市级以上课改培训。
  (2)引领骨干。通过送培、压担子、给任务、名优教师培养工程等途径,提升教研员、乡镇业务辅导员、学校教导主任和骨干教师这批中坚力量的业务水平,使他们的核心作用得到发挥。
  (3)强化校本培训。这是提高一线教师素质的“基础工程”。县教研室首先努力加强乡镇中心学校建设,充分发挥他们在校本培训中的示范、辐射作用。
  总之,义务教育均衡发展关乎教育公平,关乎教育质量,关乎千家万户家长和学生的切身利益。均衡的发展需要专心的态度、良好的习惯和来自他人的肯定与鼓励。只要教师潜心研究教材,坚持以学生发展为本的理念,平等公正对待学生,做学生的良师益友,相信每个孩子都能取得理想的成绩。

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