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【怎样提高作文写作水平】提高作文水平的有效途径――作文批改

来源:教育论文 时间:2018-09-13 点击: 推荐访问:怎样批改作文最有效

  新课标要求学生“养成修改自己作文的习惯……能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”批改是作文教学的一个重要环节。无论是"批"还是"改",都应把着眼点放在培养学生修改文章的能力上。在某种意义上,好文章不是写出来的,而是改出来的。正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。修改文章的能力是写作能力的一个重要组成部分,也是提高作文水平的有效途径。
  一、学生自主修改。
  1、复看审核。学生写完了作文应从头到尾看一遍,可看两遍、三遍。查出错用标点、错别字、不通顺的句子。
  2、朗读检验。“不但要看,还要念”。通过念,来检验一下写出来的那些语言上不上口,顺不顺耳。出声朗读,发现句子是否通顺、连贯,以及漏字、停顿不当、乱用标点、字迹不清等毛病。
  3、师批生改。由教师在学生的作文本上写评语(眉批或总批),标上批改符号(也可面对面指点),然后把作文还给学生,让学生细看老师的批语和修改符号,体现自己作文的毛病在哪里,然后自己进行修改。
  二、学生互读批改。
  学生个人修改不如互评互改。限于学生个人水平,文章中的毛病往往看不出,教师应有目的、有计划、有指导地组织学生相互修改,共同磋商作文。我在此方面努力尝试,获得较好的效果。
  1.叶圣陶先生说:"文章写完之后,最好是念一两遍……要念起来上口,听起来顺耳。"在作文教学中学生写完作文后,我将作文收上来看后,稍加点评,往往只用一个词,一句话,或者一个符号,然后发给学生互改,让他们先邀人互相换读,协商修改。由一人读,其余人听,发现问题互相研究,意见一致后动笔修改;一时不能统一的问题可向老师请教或查资料。
  2.教师将学生自己修改过的作文分发给各小组。两人批改一本,写好批语。看完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上记个分,由组长集中四个人的分数进行平均,然后将平均分写在作文本上 ,并分别签名。互改互评具有新鲜感,是唤取学生兴趣的第一要素。
  经过学生自己动手、动脑,互相磋商交流,取长补短,就能提高他们的作文兴趣和作文能力。我班上有几个学生从前很怕写作文,对作文没有兴趣,现在互相修改,互相沟通交流,同学之间的互相指导,使他们对作文有了兴趣,作文能力也有所提高;而对于那些作文水平比较好的学生,开始互改后也增加了交流学习的机会,无形中也增强了他们的竞争意识,作文写得比从前更好了。
  三、师生共同修改。
  教师“当面改”是其“有效的办法”。师生共同研究修改习作,对其中问题,或由教师提出,或由学生指出,然后,彼此决定怎样修改。每次学生写完作文后,我都选几篇不同程度的作文在班级交流,根据批改作文标准共同修改。比如:挑出作文中的病句;文章中心是否鲜明、集中;文章的选材是否围绕中心、是否符合生活实际、是否具有典型性;文章的结构段落是否清晰、过渡是否自然、开头和结尾是否照应; 表达方式是否符合文章体裁的要求;语言是否简练、通顺、准确;找出文章优缺点 等。
  四、教师精批细改。
  教师的精批可以使学生认识自己的成就和进步;细改可以使学生看到自己文章的修改潜力和差距,激发他们进一步努力。
  1、展示批改。将一篇或几篇习作中计划修改的部分,如作文开头、结尾的修改,段落层次的修改,字词句的修改等展示出来,组织学生反复观察、对比、评论,提出修改意见。运用这种方法修改作文,有实例(展示的习作),有分析(了解必须修改的原因),有多种修改方法的比较,便于引起学生的思考和探究,能帮助学生掌握修改作文的方法,提高他们的写作水平。
  2、重点批改。 教师在全面了解学生作文的基础上,因人、因文、因体裁、因写作目的的不同进行有侧重的批改。 侧重首尾。针对那些开头或结尾不太理想的作文,有的直接点出其毛病所在,稍作提示,启发思考,要求学生动笔修改。 侧重中间。对中间没有很好展开的作文,引导启发学生理出新的思路,修改充实,或直接点出学习某人、某段的方法,让其比较,自辨正误优劣。侧重结构。运用旁批指点,也可做些提示性标记,让学生明确修改方向。
  运用重点批改法,教师既能全部批改学生的作文,又能减少实际的作文批改量,同时又能让每一个学生都有事做,都有所得。
  总之,在作文教学中重视修改,让学生养成勤于修改的好习惯。是解决“写好”的关键。

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