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[关于初三数学课堂有效教学ppt]关于初中数学课堂小结艺术及实践操作策略研究

来源:教育论文 时间:2018-09-13 点击: 推荐访问:初中数学课堂提问艺术

  摘 要:本文对比初中数学课堂教学小结开设的必要性进行了阐述,分析了初中数学课堂产生低效的原因,提出了挖掘初中数学课堂小结的若干策略。
  关键字:初中数学;课堂小结;策略
  0.前言
  在数学的课堂教学过程中有个主要的思路,那就是以导入为始,以小结为终。在课堂教学结束的时候,一定要让学生有一些感悟并且能够有所收获。而在我国的传统教学过程中,一般都是以老师的讲课为主,有时候还加入一些“虚假民主、求全求美”的情景。这样只会让整个教学效果更加的没有活力,学生无法学到更多的知识,这样就无法得到课堂创新的效果。
  1.初中数学课堂教学小结开设的必要性
  对于数学的课堂教育来说,它是一门非常具有逻辑性的教学,在每一章节的教学之间都必须要有很强的连贯性。数学教学过程中,让学生多做数学题必然是一个很重要的环节,但是对于基础知识的学习和举一反三的教学方法更是一个关键性的环节,为了让学生能够在数学课堂上能够学到更加有用的知识,我们需要在每个章节后增加教学小结的内容,将章节中的精华和重点提炼出来,反复传授给学生们,加深学生们学习的印象和知识点的掌握。首先,数学的课堂教学中,章节的总结是对知识点归纳的最有效的手段,在进行小结的时候,可以对一个章节中学到的知识进行复习,将所学到的内容贯穿起来,在脑海中形成一个完整的知识链。第二,在数学课堂教学中,对于课堂总结来说也是一个非常重要的发现和解决问题的有效途径,在课堂讲课的过程中,有一些重点可能会被遗漏,学生们也可能会有知识点疏忽的地方,在章节总结中,我们可以互相弥补。最后一点,由于初中的数学课程内容比较多,并且结构比较繁琐,所以很难培养学生们对数学的学习兴趣。很多学生只是学到了课堂内容中比较浅的知识,他们基本上都不会愿意去挖掘更深层的知识,结果造成了学生们学习任务重,学习兴趣单薄的疲劳状态。因此,我们开设章节小结的课程是十分必要的,在紧张的学习中,稍稍停留一下,回顾之前的知识,也是为后面即将学到的知识打下良好的基础,以免发生熊瞎子掰苞米的状况,学一点忘一点,最终什么都没有学到。
  2.产生低效课堂小结的原因分析
  2.1教学时间不能保证
  在课堂教学过程中,最后一个环节一般都是小结,这也使它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势群体”。
  2.2效果不能马上显现
  课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括数学知识的能力的这种潜在的长期的效应不是在一两节课内就能显现的。
  2.3教师思想不够重视
  部分教师在教学预设中,往往注重导入新课、优化教学过程、强化练习等环节的创新求变,却对结尾部分的小结很少讲究。
  2.4小结形式不够丰富
  在现在的教学过程中,对于课堂小结的形式比较单调,没有针对性,主要方式为老师进行小结学生进行归纳。
  3.挖掘初中数学课堂小结的策略
  3.1开拓思路,大胆猜想
  需要开拓学生的思路,在进行课堂总结的时候,需要尽量的培养学生的发散性思维能力,学生学习知识就是为了能够解决生活中的实际问题,所以在课堂教学过程中,需要去开拓他们的思维创新的能力。另外,培养学生们的猜想能力,主要是教会学生们如何利用所学到的知识进行以下知识的猜想,举一反三,不断在学习中多想,多问,多答。只有这样,才能将学生们的被学习改变成要学习的状态。如,在学习三角形的过程中,老师在进行课堂总结时,可以提出如下问题:这节课我们认识了三角形的基本知识,有哪些与其相关的知识呢?三角形有什么特殊的性质呢?我们如何进行三角形中相关量的计算?除了三角形以外,我们可以利用同样的方法来求解其他多边形吗?以上问题的提出,可以带领学生们进入到下一个章节的学习,这就在整体学习思路中形成了完整的知识链。
  3.2、拓展延伸法
  在数学教学课堂中,问题是一个很核心的部分。问题能够很好的激发学生的求知欲,学生们能够通过问题去拓展知识。一节好的数学课常常是从问题开始,再由问题结束,数学教学应始终处于一种对数学问题的不懈追求之中。例如学习三角形的中位线问题时,有这样一道题,如图1:
  图1
  任意作一个四边形,将其四边的中点依次连接起来,得到一个新的四边形,这个新的四边形的形状有什么特征,请证明你的结论,并与同伴交流。课堂上,师生共同合作,利用三角形的中位线性质定理,证明新的四边形是平行四边形。笔者在结束本节课之前提出问题:本题中的“任意四边形”如果改成“平行四边形或特殊平行四边形”得到的新四边形又将是什么四边形?大家课后继续探索,在探索过程中又将会有什么新的发现,如“新四边形”的形成与原来四边形中的什么条件有密切关联,从中可以得到什么规律?笔者发现,问题一出现,激发了学生的求知欲望,学生跃跃欲试,把整节课的学习气氛推向高潮,既顺利完成本节课的学习任务,又为下节课的学习创设悬念,承上启下,水到渠成。
  3.3文化品读型
  如果能够在课堂讲课的过程中触及到学生的精神需要,那就能够让教学发挥到最高效的作用,为了使得学生的精神需要得到加强,从而达到以情育人的效果。例4:教学“比例线段3”时可以设计这样的课堂小结:勾股定理和黄金分割是几何中的双宝,“前者好似黄金,后者堪称珠玉”。黄金分割的魅力远不止……追溯黄金分割的历史文化。早在古希腊,数学家、天文学家欧多克索斯(约前400~前347)曾提出:能否将一条线段分成不相等的两部分,使较短线段与较长线段的比等
  于较长线段与原线段的比?这就是黄金分割问题而发现黄金分割的是古希腊哲学家毕达哥拉斯。毕达哥拉斯经过反复比较,他最后确定0.618∶1的比例截断最优美。后来,意大利著名科学家、艺术家达・芬奇给这个比例冠以“黄金”二字的美名。此种小结方式可加深学生对“黄金分割线”认知。从而能让学生更有效有理解本节课的内容。
  参考文献:
  [1]张伟.应用建构主义理论优化初中数学课堂小结[J].数学教学通讯,2013,(1):36-37.
  [2]李祥.初中数学课堂小结实效性研究[J].考试周刊,2013,(13):65.
  [3]颜仁荣.初中数学课堂小结的有效性探索[J].中学课程辅导.教学研究,2012,6(5):31-32.

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