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【初中英语学习网站】初中英语的听说教学

来源:科技论文 时间:2018-09-12 点击: 推荐访问:初中英语听说课说课稿

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  摘要:听是思维接受语言的感官表现,说则是思维表达的感官表现。为了适应英语教学形式发展的需要,训练学生的听说能力,强化课堂教学,全面提高学生的英语水平是我们初中英语教师所面临的重要课题。
  关键词:英语 听说 教学
  听是思维接受语言的感官表现,说则是思维表达的感官表现。为了适应英语教学形式发展的需要,训练学生的听说能力,强化课堂教学,全面提高学生的英语水平是我们初中英语教师所面临的重要课题。那么,如何进行初中英语的听说教学呢?
  一、初中英语听说教学中存在的问题
  英语听说口语教学,随着英语教学的不断深入,越来越受到人们的重视,然而问题也越来越多的暴露出来,主要有以下几点:
  1、教师队伍老化,学习进修步伐跟进不紧。老教师以前根本就未接受过正规的听力和口语方面教育,口语方面缺失尤为严重。
  2、基础教育环境有待改善和加强。基础英语教育,尤其是在农村中小学英语教育中,基本上课就是“汉语”一言堂,而且是带着地方土话味的地方式普通话,英语口语教育又从何谈来?听力教学也只是靠老师每堂课上有数的拿出几分钟,用录音机放一遍带子就算,时间多了,就会影响其他教学。可想而知,这样的条件下又何谈学生自己去挖掘材料,以促提高。
  3、社会、学校、家庭三方面对这方面教育的忽视,甚至是无知,让听力口语教育在基层举步维艰。教育,需要好的环境的营造,好的教育氛围里才有可能创造教育神话。孟母之所以要三迁以定其所,就是这个道理。社会、学校对教学的忽视,家庭对这方面教学的无知,使人们听力口语教学观念淡漠,甚至认为是“出洋相”,刮风。
  4、儒家谦逊慎言的传统教育理念深入骨髓,甚至内化为中国人内在的行为准则,国语尚且难以开口,何况是自己掌握并不熟练的外来语种,而且是在大庭广众之下,还不知道自己说的对错与否。中国人的羞耻心让大多数学生在英语听说教学中鉴于多方面原因,羞于开口,不敢讲,或者怕说错,或者怕说不好,说好了也不愿出风头。
  二、新课改下初中英语听说教学的策略
  1、激励学生积极参与
  目前的英语学习中几乎没有学生把说英语当作一种乐趣,只是作为一门必修课来应付罢了。用英语表达时有一种莫名其妙的顾虑,总会担心这句话讲出来对不对,那句话合不合乎语法,书上怎么讲的,老师又是怎么说的,会生出一种恐惧感,而且越想越恐惧,以至于最后什么也说不出来。事实上,用英语表达和用母语表达是一样的, 都是一种自然的感情流露,而不是靠背诵来阐述某个固定的公式。教师应鼓励学生抛开顾虑,把用英语表达当成一种乐趣,积极地模仿,抓住一切机会说,并且要准确而流利地说话,把说英语当成一种快乐。能说一口漂亮的英语,自然会引来别人赞赏和羡慕的目光,因此,教师对学生的积极参与,勇于交际要给予充分的肯定和赞赏。这样,学生的快乐就会不断地延伸,从而使学生的口语表达能力处在一种良性循环的有利环境中,所以加强听、说能力是培养英语交际能力的关键
  2、在课堂上为学生提供听说机会
  学生的积极性被调动起来后,再加上良好的教学方法,可使教学效果收到事半功倍的好效果。
  使学生成为主动者。不论是引入新课,还是复习旧课,都要时时注意把主动权交给学生,突出以学生为本,使老师处于启发者的地位,避免满堂灌的教学方法。学生词时,要让学生先读,然后再正音。讲解重要的词、词组后让学生仿例造句。这样一节课下来,学生训练机会率达80%以上。通过这种口头训练,不仅提高了学生的语言表达能力,同时老师也了解了学生对听说内容掌握的情况,以确定下一节课的进度。在掌握单词的基础上,要让学生预习课文,课上复述,或回答与课文有关的问题,对于一些浅显易懂,短小精悍的文章,可以让学生先合上书听读,然后自主理解。这种学习方式对于一些学生似乎难了一点,但能强化他们的听说意识,同时让学生对课文有个大概的了解。几经训练,有80%的学生能够做好这种练习。这种高难度的听说训练给优秀学生提供了更好的锻炼机会,使他们充分发挥语言天赋。
  3、课文教学坚持听说领先法。
  把听说训练同课文教学紧密地结合起来,每教新的课文时,坚持让学生先听 录音,然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句,也有特殊问句,内容有简单的,也有复 杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时,教师不仅坚持用英语组织教学,而且力图使自己的语音语调准确规范,富有表现力。学生提问 或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后,要求学生背诵课文,在此基础上引导学生学会归纳大 意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训 练,听写的内容可以是课文中的单词,短语,句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
  4、培养良好的语感和听说习惯
  听和说是同步进行的。首先教师说,学生答。给学生一个简明的示范。教师在教授之中设置一些由易到难的问题,让学生回答。其次学生说,学生答。每节课前给学生10分钟的自由交流时间,然后对所说的内容进行提问,让其它学生抢答。再用英语交流。两人一组,三人或四人一组把这一节课的主要内容,用所学的关键句型贯穿起来,组成对话。在训练中,教师尽力使用英语教学情景化、交际化。要多听勤练,同时还要让学生利用广播、电视、录音机等,听看一些英文节目。要知道,真正的学好一门外语,必须尽可能的,广泛的,频繁的使用它。这样才能把在“学中用”与在“用中学”有机的结合起来。
  5、要抓好课外听说教学。
  建议学校从初一学生进校时起,在广播时,坚持天天播放有关的听力磁带,增强听力的训练氛围。要给学生讲明听说的重要性,让他们课后多听课文磁带,多看英语电视节目、英语讲座,多收听英语广播等,搞好对话操练、背诵比赛、讲英文故事、演讲比赛。课后还可以经常用英语打招呼、问候,充分利用黑板报刊登一些语言知识或短小有趣的故事、童话和谜语等,以及介绍一些英语游戏、听唱英语歌曲、举行英语晚会等。我们教师应尽力为学生创造学习英语的环境来培养他们的听说能力。

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