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薄弱学校任教几年_走进薄弱学校,聆听心的召唤

来源:历史论文 时间:2018-11-19 点击: 推荐访问:聆听初心

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  作为一名交流教师,我深感荣幸。怀揣着几丝期许来到我镇教师严重缺编的薄弱学校――寨口小学,进行顶岗实践交流学习。
  一、变忧为喜・话读书
  孩子们个个精神饱满,聪明热情,特别懂事。课上他们无拘无束畅所欲言,有的虽然表达不够完美口语较多,但是特别真诚,话语特别质朴。
  “老师,我们读书不好,您别失望!”
  “没关系,让我们共同来纠正唱读现象。老师范读,你们认真听、模仿,再细细地品味一下老师哪些地方读得好,是怎么读的。‘的’、‘地’、‘得’等是轻声的字,千万别拖音,读时轻而短。我们还可以用笔把长句子或难读的句子画下来,给重点词语做上记号,再断句。读时,头脑中要想象画面或再现场景,一定要把自己的情感融入其中!”
  经过几周的训练,“唱读”“数读”现象大有改观,孩子们赛读、评价,朗读热情高涨,由以往的怕朗读变得个个喜欢大声朗读了,分角色朗读时入情入境,课本剧表演也像模像样,真令人欣慰。
  二、变难为易・话习作
  第一次习作指导课真让我沮丧,我怎么也没想到,平时语言表达流畅的学生竟然是茶壶里煮饺子――有话倒不出。孩子们直言不讳地告诉我:“我有那意思,可是不知道怎么说,不知道用什么词语表达更恰当。“我不知道怎么写才有序。”“比喻句我不会使用。”……
  看着孩子们一脸的茫然,我陷入了沉思:该班学生从一年级起,每学年都换老师,原来由代课教师任教,后来由新教师接任,而新教师没多久又请产假调离,教师缺编,甚至经常出现空堂现象,于是该班学生成了“没妈”的孩子,谁有时间谁上堂,缺乏了系统学习。我深知,很多基础知识必须要回炉――这是当务之急!
  那么,如何提高他们的习作水平呢?看来非一朝一夕就能立竿见影的。我疏理了一下头绪,制订了一套应急方案――范文引路,由仿到创。但必须清醒地认识到,从学生发展角度看,得采用长效机制:“说不出”,“难以表达”存在着两方面的问题:一、读书少,语感欠缺;二、积累少,词汇贫乏,优美的语句难以表达运用。一句话,读得少,练得少,写作基本功未能掌握。然而语文学科的学习则重点是培养学生的交际与写作能力。
  针对于此,我立即组织学生开办了图书角,让孩子们从书包里捐出少之又少的课外书,相互借阅,并建议学校定期开放图书阅览室,让孩子们每天都能徜徉在知识的海洋中汲取营养。把“读书笔记”、“摘记”、每天及时的阅读作为硬任务。通过“摘记展”、讲故事比赛、讲笑话、“文海拾贝”等活动的举办,激发了孩子们的阅读兴趣。
  “我手写我心”,表达真情实感,我从孩子们最感兴趣的活动开始,从他们的生活体验入手,如:学做一些力所能及的家务事,开展跑步、踢毽子、跳绳、拔河比赛、你说我猜……提醒他们及时记录活动过程,对典型的人和事要抓住细节刻画,并能直抒胸臆,阐明自己的观点……渐渐地,他们不再畏惧习作了。
  “巧媳妇难为无米之炊”!在每次练笔过程中,我尝试多为他们提供相关的词语、成语等,如:为写景文章提供景色优美的词语;为写人记事的文章提供描写人物外貌、动作、神态的词语;为记叙活动过程的文章提供描写热闹场景的词语……然后在习作讲评过程中,对他们能准确恰当地运用给予高度的表扬,如采用好词好句加分制:好词加5分,好句加10分等类似的积分制,让他们明白好词好句的用与不用,句子表达效果发生了质的变化。此外,课上的读写训练(仿写、续写、想象补白等)则成了下饭的小菜,每顿必不可少。孩子们在一片片掌声中得到认可,获得自信,有了创作的欲望,乐于表达了。
  这一系列的举措在一定程度上让孩子们的习作能力有所提高。现在每次练笔时,孩子们抓耳挠腮的现象少了,“结巴表达”的情况也不多了。
  三、变虚为实・话交际
  交际是一种能力,不会合作交流,难以立足社会,但巧言令色,也会失去信任。在一节口语交际课上,我不失时机、因势利导受到良好的教学效果,令我触动很深。“学会赞美”是四年级上册第三次口语交际训练。我满面笑容来到课堂:“同学们,假如今天老师换了一个很潮的发型,穿着一套时髦的衣服,请你们夸夸我”。这一下,孩子们不乐意了,“老师,你没有换、也没有穿,我们怎么说呢?难道让我们说假话?”我很尴尬,但灵机一动,“当然不是,你们说得对!言由心生,赞美一定要真诚,否则容易让人引起误会。‘实’、‘诚’、是交际之本,有一说一,别人才爱听”。
  孩子们当众不敢发表自己的意见,生怕说错了遭到围攻,遭受白眼,说话时呈扭捏状,不敢正视别人,在自信心不足的前提下,口语交际课冷场现象时有发生。若丢掉了心理包袱,孩子们自然能口若悬河。通过小记者采访、小导游乡村介绍、接待小客人等一系列活动的举办,孩子们变得谈吐文明了,举止大方得体了。
  四、变苦为乐・话收获
  渐渐地,孩子们似乎变得更懂事,更会体贴人了。一天午休后,在我身后有个声音轻轻地问:“老师,中午睡得好吗?我们没有把你吵醒吧?”我的心头一热!多么温馨的话语,我可爱的孩子们!我觉得再苦再累也是值得的。每当看到一张张可爱的笑脸,一双双渴求知识的灵动的双眼,我的疲倦也随之烟消云散。在与他们相处的不长时间里,我感觉这浓浓的情感已深深扎根。
  经调查,全班80�G的孩子父母都外出打工,这其中也有两对父母离异,孩子们渴望与父母团聚,可他们的父母迫于生活的压力,有的一周打一次电话,有的甚至一个月才接到一个电话。亲情的缺失让无奈的他们变得沉默。学习的辅导更是空白,大多数爷爷奶奶目不识丁或文化层次较低,无能为力。吃饱穿暖这是他们呵护的信条。在接下来的日子里,针对这些留守儿童,我将继续从点滴做起,用我的热情我的爱去抚慰他们孤独失落的心灵,去叩开他们关闭已久的自信之门,去点燃他们对美好生活的激情!让他们的童年充满欢乐,并珍存人生记忆的相册!
  当前,农村基础教育中一些薄弱学校确实存在着许多问题:师资力量薄弱,学生基础薄弱,硬件设备薄弱,家庭教育薄弱等严重影响制约了教育的均衡发展。

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