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如何把握邓小平理论的主要内容|如何把握初中语文课堂的教学节奏

来源:文学论文 时间:2018-11-24 点击: 推荐访问:如何把握课堂教学节奏

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  【摘 要】语文课堂教学节奏是指教师在课堂教学过程中,要根据教学内容的特征,以及学生的的思维特点,在教学过程能够通过张弛相间、高低参差、快慢有度的教学节奏进行教学。语文教师在把握课堂教学节奏的时候应注意三点:1、教师是教学调控的主导。2、课堂节奏的把握要以学生注意力为基点。3、课堂节奏的把握以文本为依据。
  【关键词】初中语文;课堂;教学节奏
  美学大师朱光潜先生曾经说过:节奏是一切艺术的灵魂。语文课堂教学不仅仅是一种教育活动,也是一门艺术,所以,教学节奏也是语文课堂教学的灵魂所在。在语文课堂教学中,如果教师根据学生的特点,善于调控课堂的节奏,和学生共同演绎语文教学的华美乐章,展示语文课堂的无穷魅力,将使课堂教学效果倍增。因此,研究如何调控语文课堂教学节奏具有重要的意义。作为语文教师,我们如何在一堂课四十分钟内,做到准确而迅速地传递知识信息,还能让学生乐于学习,不身心疲惫。我认为,这就需要语文教师把握好对课堂教学效益有着重要影响的教学节奏。
  教学节奏是课堂教学的有机组成部分, 课堂教学是一个动态变化的过程,课堂中知识的传授和能力的培养,师生间思想的交流和情感的传递,都会发生变化。因此,教学节奏也应随之而发生相应的变化。
  任何一节课都会表现出一定的节奏运行方式。有的老师的课堂教学,节奏紧凑,教学环节环环相扣。有的老师的课堂教学就比较拖沓。不止是拖沓,一点抑扬顿挫的节奏美感都没有。对于这样的课堂,学生显得无精打采,思维阻滞,教学效益自然就低。反之,科学合理的教学节奏对教学效益有积极影响,学生会表现得思维活跃,积极性高。大大提高了学习效益。更重要的是,这种科学节奏能使教师的讲授变得轻松,且能使学生借助某种暗示效应而更有效地理解知识要点。
  强调语文课堂教学节奏,目的是科学合理地安排教与学,充分发挥课堂教学的效能,充分体现教师主导作用和教学艺术,保持与学生能力相适应的教学节奏。在语文课堂上为学生带来艺术性的享受。作为一名语文教师,我们应该如何有效地把握好课堂教学节奏?
  第一:教师做好教学节奏调控的主导。
  教师是课堂教学节奏的主要调控者,所以教师一定要从思想和行动方面都着手做好对课堂教学节奏的调控。对于初中语文课堂来说,语文教师的教学理念、教学语言和教学风格和对教学时间的调控等都会影响课堂教学节奏的变化。例如:有的教师教学理念比较科学,他们懂得以学生为主体的教学理念。他们在课堂教学中便不会自顾自的滔滔不绝,口若悬河。而是会关注学生的听课状态,当学生学习吃力得时候,会把讲课节奏放慢。当学生显得心不在蔫的时候,会采取适当的措施,例如采取课堂活动形式,把节奏放慢或者变化形式,让学生融入课堂。以学生为主体的教师往往会从学生的实际学情出发,关注学生学习能力的培养,关注学生的思维节奏变化和注意力集中情况。上课时,教师善于激发学生学习语文的兴趣,调动学生的学习注意力,师生共同就文本进行思维的碰撞、情感的沟通。这样的课堂教学,常常呈现出生动活泼,节奏丰富,学生的学习负担较轻,教学效益较高。语文教师的教学语言也直接关系到语文课堂教学的效果。我们都有这样的体会:当在课堂外听到有的老师用抑扬顿挫的声调讲课时,即使不知道讲的内容,也会被这种高低转折和谐悦耳的语言节奏所吸引。
  第二:课堂节奏的把握要以学生注意力为基点。
  中学阶段学生的思维相当活跃,但是他们注意力不够稳定,其注意力特点一般是活跃-疲软-再活跃,呈现短周期运动过程。这样的注意力特点就需要教师在课堂上引导学生做有收有放,有紧张有松弛的周期性的思维运动。根据学生注意力特点,教师在课堂的安排要根据学生的思维注意力的变化,逐步安排对学生的教学内容。上课最初的3一5分钟,学生处于心理、生理的准备阶段,思维还没有活跃,注意力也不稳定,教学训练量安排相对要小些,否则学生很难适应。其后的20分钟是一般学生进入注意力最积极的时期,可把那些思维要求高、强度大的教学活动训练放在这段时期。下课前5一10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退,建议安排强度不大的拓展活动,以达到在愉快的氛围中巩固所学知识的目的。
  第三:课堂节奏的把握以文本为依据。
  语文教学多是对文本的解读。文本是教学之蓝本,文本因其文体、内容、情感等差异,形成了文本内涵的节奏差异、文本的节奏差异也是教学节奏调控的重要依据。例如:在文学文体的文本里面。小说的情节节奏,小说的开端、发展高潮和结局都展示着情节的起伏,每个情节里面都应该用不同的教学节奏演绎。又例如,在戏剧文本里面,冲突节奏是最明显的。戏剧中的冲突节奏是情节节奏的特例。戏剧中的对白或犀利、或厚钝、唱腔或激越、或婉转,都推进着矛盾冲突,演绎着人物命运的生死离合。在散文文本中,主要体现的是文本的情感节奏。散文中储存着丰富的情感,情感抒发的发式各有不同。有直抒胸臆的大气,借景抒情的委婉,情景交融的和谐,均需要不同的节奏来表达。诗歌文本中值得注意的是语言节奏。诗歌是跳跃的语言节奏"不论诗句华丽柔美、老道瘦硬、慷慨豪放、舒缓婉约,都是语言的张力,都需要不同的节奏来表达。除此以外,不同类型文章的问题,也需要不同的节奏把握。例如记叙类文本要注意一一起伏曲折的节奏。初中阶段,以写人记事的记叙类文本为主"这类文本,在思路结构上往往具有波澜起伏的节奏特点。即使是以写人为主的文章,也往往有着情感的起伏变化。在《小巷深处》一文中,通过生活琐事表现了善良的养母对我深沉与无私的爱"文中的我随着年龄的增长,对养母的感情由满足、自豪、沉默、厌恶、悔悟而变化着,在平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。这起伏曲折的感情,使文章的节奏分明,韵味十足。又例如在说明类文本中,明快简洁的节奏是说明文的特点。初中阶段的说明文,以说明事物或事理为主"这类文本,条理相对清晰,语言相对活泼,构成了明快而简洁的节奏特点。议论类文本-倡导的是严谨平稳的节奏。初中阶段的议论文很少,这类文本以阐述道理为主,节奏相对平稳,然而文本的内在结构严谨,逻辑思维严密。总之,文本节奏对教学节奏具有制约作用,教学节奏的调控要因文而异,与文本内涵的节奏相适应"这样,课堂教学的节奏就会趋于合理,课堂教学的效益就能取得高效。
  【参考文献】
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