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信息化财务管理师_信息化教学模式下财务管理专业ERP沙盘模拟经营实训课程学习的变革

来源:管理论文 时间:2018-12-04 点击: 推荐访问:

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  [摘 要] 作为一种信息化的教学模式,ERP沙盘模拟经营实训课程改变了传统的接受式学习模式,深受学生的喜爱。文章结合所在院校财务管理专业开设ERP沙盘模拟经营实践教学的实际情况,分析了学生在学习中存在的问题,并提出解决对策。
  [关键词] 信息化;教学模式;ERP沙盘;模拟经营实训;财务管理;实践教学
  doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 19. 031
  [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194(2015)19- 0065- 03
  信息时代呼唤新型的学习方式,信息技术的应用为学习方式变革提供了思想和方法上的前景。ERP沙盘模拟经营实训就是在这样的大背景下诞生出的一种信息化教学模式的范例,它根据信息时代对人才素质的需要,充分运用信息技术的功能,变革传统的学习方式,以便促进学习者在创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展等方面高阶能力的发展。
  1 ERP沙盘模拟经营课程的性质与特色
  “沙盘模拟”是在充分调研了培训市场需求的基础上,汲取了国内外咨询公司和培训机构的管理训练课程精髓而设计的企业经营管理实训课程。该课程的特点主要是:参与性强,每位参加学习的同学在学习期间会固定扮演一个角色,参与虚拟企业的经营;互动性强,在实训期间教师与学生之间的沟通会因经营原则的解释等原因,而较一般理论课程显得更加频繁;综合性强,一方面,“沙盘模拟经营”将企业运营中的多个环节与职能,如战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等集中在一门课程中,具有非常强的综合性,另一方面,该课程在授课当中通常会同时使用物理沙盘与电子沙盘相结合的方式进行教学,学生在使用电子沙盘进行模拟企业经营过程的同时借助物理盘面理解企业运作和各种决策所带来的经营情况的变化;竞争性强,课程通过将学生分组,形成相互竞争的模拟企业,通过一定时期的经营,使学生感知企业经营的本质;趣味性强,授课过程中,由于竞争对手之间必须依照规则行动,所以学生会仿佛是在进行一场“游戏”。
  2 财务管理专业学生在该课程学习中所暴露出来的问题
  我校于2007年引入了中大畅想公司的ERP企业经营沙盘,并于2008年首次使用于2006级财务管理专业,之后将ERP沙盘模拟经营实训正式作为一门实训课程纳入人才培养计划。但是,在连续多年的实训教学中,作为任课教师,我深刻体验到该专业学生在该课程的学习中所暴露出的问题。
  第一,对于综合运用所学知识解决问题的能力匮乏。我校财务管理专业学生的人才培养计划在这些年中虽几经修改,但财务会计、中国税制、成本会计、管理会计、财务管理学、财务分析、会计信息系统等十余门专业必修课基本没有变化,此外该专业还开设有市场营销、企业战略管理、人力资源管理、经济预测与决策等专业选修课。但是,ERP沙盘模拟经营课程要求学生能够利用所学的理论知识和思想,对企业的信息流、资金流和物流进行合理的配置与管理,以实现企业价值的最大化。但实际情况是,很多同学在平日的学习过程中太过专注于财务专业课程的学习,而对于专业选修课或基础课的学习不够重视,导致相关知识掌握不扎实或者根本就不懂,加之沙盘模拟经营课程并没有与之配套的教材,结果学生在进行模拟经营时,经常是“拍脑袋”做决策,而不是科学经营,所以通常难以得到满意的经营结果。
  第二,看重经营结果而不注重经营过程。学生之所以每次参加实训都会很兴奋和开心,原因在于这门课的竞争性、挑战性的特点。所以,作为财务管理专业的学生会特别看重财务报表所反映出的数字结果,而忽略了取得经营成果的内在因素――企业的运作。另外,由于教师在课程结束后对学生的评价也主要是以小组的经营成果作为主要参考指标,使学生更加将关注的重点倾向于经营结果。
  第三,重实战对抗而轻总结与思考。在实训期间,教师能明显感受到课堂上火热的气氛,似乎每一位同学都在积极为本企业的经营出谋划策,参与决策,眼睛都盯着财务数据。但是,课后却不能认真总结回顾经营中的经验与教训。我们在实训中为避免学生“拍脑袋”决策现象的出现,特意将实战对抗经营划分为阶段进行――半天时间用于规划与总结,半天时间用于实战,如此穿插进行,就是为了留出时间给学生思考,通过对上一阶段的经营结果的分析,总结得失,并为下一阶段的经营做好谋划。可实际情况是,很多同学在撰写课程总结报告时,敷衍了事,直接从网上下载后提交给老师,从而可以判断他们并没有认真总结与思考。
  第四,严重缺乏ERP理论基础知识。虽然ERP沙盘软件在我校财务管理专业已经使用多年,而且现在会计信息系统实训中使用到的财务软件也是ERP财务软件,但是,该专业的人才培养计划中从未添加ERP理论基础甚至相关课程,甚至在新版的人才培养计划中将原有的企业生产运作管理也删除了,所以学生对于ERP的概念几乎为零,甚至于由于我校财务管理专业为热门专业,学生人数众多,所以,有些担任此课程的教师自己都不懂ERP的原理和知识就来指导学生实训,实训当中没有对于原理知识的讲解和说明,学生的学习效果可想而知。
  3 信息化教学模式及其指导意义
  信息化教学模式是教学模式在信息化时代条件下的新发展,是基于技术的教学模式。它是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础上,包含相关教学策略和方法的教学模型。其构建的宗旨是通过支持学习者的高阶学习,以促进学习者高阶能力的发展。所谓高阶能力,是以高阶思维为核心,解决劣构问题或复杂任务的心理特征。它主要包括创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展十大能力。所谓高阶学习,是指运用高阶能力,特别是高阶思维进行有意义的学习。这种学习的基本特征是主动的、意图的、建构的、真实的和合作的。   在信息化教学模式下,要求学生的学习任务具有一定的挑战性,而且要在问题的求解过程中综合运用跨学科的知识;在评价方面,则需要明确,评价的最重要目标是改善学习,重视学习过程的评价,使学习者能在评价过程中学习,评价应当包括个体和小组的成绩评价;在这种教学模式下,教师和学生的角色都应该做出相应的变化。
  结合上述我校财务管理专业学生在ERP沙盘模拟实训课程中所暴露的问题,运用信息化教学模式的基本理论,可以从以下方面做出改善,以达到促进该课程教学效果提高的目的。
  第一,学校应当重新修订财务管理专业的人才培养方案,在人才培养方案的制定中体现出应用型人才培养的特点。首先,应当增设与计算机信息技术有关的课程,比如数据库原理、Excel在财务管理中的应用等,为信息技术的应用打下基础。其次,应该开设并鼓励学生选修其他管理类相关课程,扩宽自己的知识体系,特别是与企业运营有关的相关知识,如战略管理、营销管理、人力资源管理、生产运营管理等,从而为学生高阶能力的发展奠定基础。这样在面对ERP沙盘模拟实训这样的综合性课程时,学生才能够有可能综合运用各方面知识。
  第二,针对学生在学习中看重经营结果而不注重经营过程的弊端,教师应该调整考评标准,建立综合评价体系。由于信息化教学模式要求对学生个体和小组成绩同时进行评价,所以,学生的成绩考核应该至少有4部分构成,即个人岗位实训报告(包括岗位工作计划、过程记录情况、分析与总结),占20%,团队小组经营结果(以计算机系统最后的评分为准),占40%,历史实训成绩累计,占30%,同伴评价,占10%。通过对考评体系的建立和调整,一方面可以引导学生在实训中进行相应的观察、分析和知识的应用,养成记录过程的习惯,深刻领悟任何结果都是过程导致的。另一方面,不仅可以培养学生更好的团队合作意识,也同时避免了只注重实战而不关注总结的毛病。
  第三,教师在信息化教学模式中必须扮演复杂的、多种多样的角色,在ERP沙盘模拟实训课程中体现的最为典型。因此,承担此课程的教师首先必须将自身定位为一名学习者,不断学习该课程涉及到的各种专业理论知识,同时要认真专研电子沙盘的各种规则和功能,认真设计好教学的每一个环节、为学生的学习创设和提供丰富的环境、经验和活动,不断开发出课堂内有趣的教学内容、资源和作业,在本课程的内外与其他教师协作,探究自身专业之外的领域,提升专业水平。所以,财务管理专业的老师,应该更加多学习些如供应链管理、ERP原理、企业生产与运作等方面的专业知识,才能在授课时,将学生的注意力引导到知识的应用和分析解决问题上来,而不是纠缠于系统软件的经营规则之中,通过这样的言传身教,引导学生树立正确的学习观念。
  4 结 语
  信息化教学模式的宗旨在于根据时代对人才素质的需要,充分运用信息技术的功能,改变传统的学习方式,以便有效地促进学习者高阶能力的发展。ERP沙盘模拟经营实训课程正是在这种需求下诞生的一种集学习的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性为一身的实践教学课程,对于提高学习者的问题求解、决策、团队协作、获取隐性知识等方面的能力十分有益。财务管理专业的学生应该利用好这种实践课程,提高自身的综合素质。
  主要参考文献
  [1]钟志贤.信息化教学模式――理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社,2007.
  [2]贾宝娣.ERP沙盘模拟实践教学存在的问题及对策[J].会计之友:中旬刊,2012(1):121-123.
  [3]白思然,褚建坤.ERP沙盘培训课程的教学设计研究[J].邢台职业技术学院学报,2013(12):1-4.
  [4]张庆华,彭晓英.高校ERP沙盘模拟教学存在的问题与改革实践[J].中国管理信息化,2008(12):112-113.

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